本研究聚焦澳大利亚高等教育中的网络安全教育包容性问题，探讨如何通过整合交叉性（intersectionality）视角来提升女性、性别多元以及文化和语言多元（CALD）背景学生的参与度。研究指出，这些群体因语言障碍、教育资源受限和社会孤立等因素，更容易遭受网络钓鱼等网络犯罪侵害，但在网络安全领域的进入和职业发展中面临显著障碍。当前澳大利亚高校的网络安全课程仍以技术能力培养为主，缺乏对交叉性因素和用户中心思维的系统性考虑，导致劳动力缺乏应对复杂网络威胁所需的多元视角。研究团队对来自澳大利亚各州15所大学的资深网络安全课程教师进行了半结构化访谈，收集他们关于当前教学策略、整合交叉性视角的障碍以及未来所需支持的看法。分析结果显示，课程中缺乏整合交叉性视角的系统方法，并识别出四大关键障碍和四个需要支持与未来努力的领域。本研究为网络安全课程开发提供了重要洞察，有助于提升教育包容性，从而培养更多元化的网络安全人才，增强整体防御能力。研究建议在课程设计中纳入性别包容性和交叉性考量，并需要机构层面的政策支持和教师培训。

本文通过半结构化访谈（N=16）研究边缘化人群在漏洞发现领域的参与经历。当前，漏洞发现工作者的需求远超供给，且现有劳动力高度同质化，主要为白人和亚裔男性。因此，从更广泛的人群中招募和保留人才是增强该社区能力的有希望途径。此前研究已探讨计算领域普遍的公平与包容挑战，但漏洞发现工作的竞争性及自学特性可能催生新的变体。本文发现，边缘化群体面临一些独特挑战，同时漏洞发现中常见的其他挑战因其边缘化身份而被放大。研究结果揭示了社区文化、导师资源、入门门槛等方面的障碍，并为提升包容性提出了建议。该论文适合安全社区管理者、多样化倡导者以及关注人力资源发展的安全从业者阅读。