本研究聚焦澳大利亚高等教育中网络安全教育的包容性问题，尤其是女性和性别多元化群体以及文化和语言多样（CALD）背景的学生在网络安全学习与职业发展中面临的障碍。论文指出，当前澳大利亚高校的网络安全课程高度统一且偏向技术能力培养，忽视了交叉性（如性别、文化、语言）对学生参与度和学习效果的影响，导致安全劳动力缺乏多样化视角，难以应对复杂的网络威胁。作者通过对来自澳大利亚各州15位具有丰富教学经验的网络安全课程教师进行半结构化访谈，探讨了三个方面：现有课程中如何纳入女性、性别多元和CALD视角；将这些视角融入课程时遇到的障碍；以及未来工作与支持需求。研究发现，目前缺乏系统性的方法将交叉性视角整合进课程，并识别出四大关键障碍和四个需要支持与改进的领域。研究为网络安全教育课程开发提供了重要参考，强调通过包容性设计提升学生参与，进而增强网络安全人才队伍的多样性和问题解决能力。

本文通过半结构化访谈（N=16）研究边缘化人群在漏洞发现领域的参与经历。当前，漏洞发现工作者的需求远超供给，且现有劳动力高度同质化，主要为白人和亚裔男性。因此，从更广泛的人群中招募和保留人才是增强该社区能力的有希望途径。此前研究已探讨计算领域普遍的公平与包容挑战，但漏洞发现工作的竞争性及自学特性可能催生新的变体。本文发现，边缘化群体面临一些独特挑战，同时漏洞发现中常见的其他挑战因其边缘化身份而被放大。研究结果揭示了社区文化、导师资源、入门门槛等方面的障碍，并为提升包容性提出了建议。该论文适合安全社区管理者、多样化倡导者以及关注人力资源发展的安全从业者阅读。